中愛一生‧劉振中‧漸凍健動中

邏輯與批判思考課程專輯(二)辯論與論說文（全文）

http://www.slideshare.net/JongLiou/100-50968477

邏輯與批判思考課程專輯(二)辯論與論說文（目錄及序）

http://www.slideshare.net/JongLiou/ss-50968125

邏輯與批判思考課程專輯(一)「紙上論戰」--(全文)

http://www.slideshare.net/JongLiou/ss-50967689

 

 

邏輯與批判思考課程專輯(一)「紙上論戰」--(目錄及序)

http://www.slideshare.net/JongLiou/ss-50966975

http://www.slideshare.net/JongLiou/96-50790858

http://www.slideshare.net/JongLiou/97-50790620

思考領航 智慧人生—思考課程在教學中的應用

 

劉振中

台北縣秀朗國民小學

 

思考，是一切學習的基礎。將思考融入教學，將使學習更為新奇、有趣。近年來，新加坡藉著政府由上到下的力量在學校推行思考方案（thinking program）提升國家的競爭力，香港、澳門及大陸也對創造思維能力的培養積極展開，美國長久以來重視啟發、思考的教育更是提升競爭力的重要關鍵（天下，1999.8）。

我國資優教育強調啟發性、創造性之教學，以培養學生良好品德、服務熱忱及獨立研究精神為目標。吳武典（民83）認為，資優教育應該是應用智能，促進批判性與推理性思考，發展創造力、鑑賞力。順應時代的發展，九年一貫課程強調知識是由具有認知能力的個體主動建構而來，學生在學習的過程中，不僅是知識的接受者，更應該是知識的參與者、生產者。因此，如何引導資優學生進行多元的思考，成為資優教育相當重要的一環。

 

壹、課程設計理念

語文是一切學習的基礎，透過口語表達與文字表達的精進，提升整體學習的水平。愛迪生說：不下定決心培養思考習慣的人，便失去生活中最大的樂趣。因此，語文學習的重點除了內容、學科、理論之外，更重要的是培養思考與研究的方法與習慣。

這是一個瞬息萬變的世界，我們所面對問題的複雜度，已遠超過以往的時代；在現今世界中，我們已不能用過去所學的教現在的孩子去適應未來，我們要教孩子面對急速變遷的社會問題，面對未來的生活挑戰，必須充分發揮存在於人類頭腦中最豐富的寶藏——思考能力，特別是創意與批判思考能力，來幫助孩子解決學習所遭遇的問題，並在學校與現實世界中得到更卓越的成就（陳龍安，1995）。

資優生的學習動機和語文閱讀能力普遍優於普通生，有效的引導學生思考，發展有意義、高層次的思考能力，幫助學生建構自己的知識，是珍惜資優特質，為國培育英才具體的做法。然而，思考可以透過教學或訓練而變得更有效率嗎？從思考的歷程來看，在面臨問題時，我們會根據經驗，合理的從現況推估，這是「邏輯思考」；為了尋求解決之道，我們會廣泛地去蒐集任何有助於解決問題的方法，這是「創造思考」；蒐集了眾多的方案後，再從中挑選出最有效率或最有利的方法，這就是一種「批判思考」的技巧。然而，思考的本質不能脫離人性關懷，以同理心去設身處地的了解，進而做出善意的行動，這是一種「關懷思考」，而這種關懷思考可以說是所有思考最根源的本質。

因此，資優生的語文學習，更應該建立在宏觀的視野、良好的思考與清晰準確的表達上。基於這樣的理念，筆者認為語文課程的內涵可以包含：（一）邏輯思考:（二）創意思考（三）批判思考（四）關懷思考，相互為用，相輔相成。

 

貳、課程內容

一、課程目標

「思考領航、智慧人生」之課程內容乃依據Renzulli的三合充實模式，設計二學年（五、六年級）長期性的學習活動，包括「一般探索－思考能力多元探索活動」、「團體訓練－思考能力實作活動」、「獨立研究－寫作與口語表達活動」等三個階段的主題進行教學，其教學目標涵括下列三個主要領域：

（一）認 知：

1、能了解思考的重要性。

2、能認識思考的不同類型。

3、能應用思考進行推理、解決問題。

4、能分析、統整不同思考的內容。

（二）技 能：

1、能發現問題、蒐集資料、設計方法。

2、能有條理的運用文字及口語表達。

3、能獨立或小組合作進行研究。

4、能對自己的作品進行後設評鑑。

（三）情 意：

1、能了解不同立場、層面的人有不同的思考方式。

2、能尊重不同見解，包容不同意見。

3、能在生活中保持思考的習慣。

4、能養成主動探究、終身學習的精神。

 

 

 

 

 

 

 

 

二、課程架構

項 目	模 式	內 涵	說 明
活動內容	三合充實模式	●一般探索 ●團體訓練 ●獨立研究	以 Renzulli（引自蔡典謨，1998）的三合充實模式為主軸，作為課程的內涵。
活動過程	創造性問題解決模式（CPS）	●發現事實 ●發現問題 ●尋求主意 ●發現方法 ●尋求接納	以Parnes（引自張玉燕，民79）的創造性問題解決模式設計課程，透過每個步驟都包含擴散思考及聚斂思考層面的討論過程，學習使用不同類型的思考解決不同的問題。
學習策略	小組問題解決學習策略	●概念發展步驟 ●資料解釋步驟 ●衝突解決步驟 ●合作學習步驟	採 Noddings（引自毛連塭，1996）的小組問題解決學習策略，透過討論、辯證、思考和合作學習，獲得能力的增長。
活動結果	多元才能發展模式	●創造的才能   ●做決定的才能   ●計畫的才能   ●預測的才能   ●溝通的才能 ●思考的才能	採   Taylor（引自郭靜姿，1987）的多元才能發展模式，讓學生在開放性的學習中，發現自己的能力，並發揮自己的特質。
情意課程	多元智能理論	●小組探討合作學習   ●尊重互助分享團體   ●互動回饋互信互賴	採   Gardner（引自 Armstrong 著，李平譯，1997）的多元智慧理論，在每位學生獨特的優勢智慧基礎上，發展多元性、成熟性的學習經驗。

三、課程內容

以 Renzulli（引自蔡典謨，1998）的三合充實模式為主軸，作為課程的內涵，設計如下：

一 般 探 索	團 體 訓 練
˙語言的智慧 ˙親子共讀 ˙百萬閱讀計畫 ˙填字遊戲設計 ˙歌詞創作                                                     ˙大象男孩與機器女孩 ˙古詩欣賞與朗誦	˙邏輯教室課程 ˙哲學教室課程 ˙語文創意思考 ˙機智接龍 ˙紙上論戰 ˙奧瑞岡辯論教學 ˙文章心智圖
獨 立 研 究
˙個人文章創作專題 ˙個人小說創作專題 ˙奧瑞岡辯論與論說文

 

四、教學重點

本課程為了讓學生能獲得高層次的獨立思考能力，各階段的實施要點如下：

（一）階段一：一般探索－思考能力多元探索活動

1. 不同的思考：培養學生尊重說話者的不同立場的態度。

2. 積極的思考態度：體會正面、積極思考的重要。

3. 關懷思考：思考來自於人性，有關懷的新，思考的品質才有正面的效果。

4.美感思考：美無所不在，從美出發的思考，才能顯現出思考的意義。

5. 小小創意：感受身邊許多創意帶來的喜悅與便利。

（二）階段二：團體訓練－思考能力實作活動

1. 邏輯思考：培養學生條理分明的思考方式。

2. 哲學思考：培養學生探討哲理、價值的能力。

3. 批判思考：培養學生尊重不同意見的態度。

4. 創意思考：培養學生流暢的創意思考。

5. 圖像思考：讓學生學會簡單明瞭的圖像思考。

6. 舌戰群雄：奧瑞岡辯論練習。

（三）階段三：獨立研究－寫作與口語表達活動

1. 文章創作：透過大量練習，增強語文能力。

2. 明日之星：發揮創意，創作少年小說。

3. 言之有理：結合辯論與論說文的教學。

4. 滿載而歸：透過成果發表作總結性的評量。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

五、教學過程

 

階段		學習活動名稱	教學時間	教學資源
思考能力多元探索活動	一   般   探   索	活動一：不同的思考--尊重說話者的不同立場	共二節（80 分鐘）	學習單1-1
		活動二：積極的思考態度— 態度決定命運	共二節（80 分鐘）	學習單2-1、2-2 2-8～2-14（略）
		活動三：關懷思考— 思考來自於人性	共二節（80 分鐘）	學習單3-1、3-2
		活動四：美感思考—詩詞之美	共三節（120分鐘）	學習單4-1、4-2 4-3～4-6（略）
		活動五：小小創意—靈機一動	共三節（120分鐘）	學習單5-1、5-2 5-3～5-4（略）
思考能力實作活動作活動	團   體   訓   練	活動六：邏輯思考—條理分明	共六節（240 分鐘）	學習單6-1 6-2～6-6（略）
		活動七：哲學思考—我思故我在	共十六節 （640 分鐘）	學習單7-1 7-2～7-16（略）
		活動八：批判思考—紙上論戰	共十六節 （640 分鐘）	學習單8-1 8-2～8-8（略）
		活動九：創意思考— 換個角度大不同	共十二節 （480 分鐘）	學習單9-1～9-3 9-4～9-12（略）
		活動十：圖像思考— 我把想法變簡單了	共八節（320 分鐘）	學習單10-1 10-2～10-4（略）
		活動十一：舌戰群雄— 奧瑞岡辯論練習	共十六節 （640 分鐘）	學習單11-1～11-3 11-4～11-6（略）
寫作與口語表達活動	獨   立   研   究	活動十二：文章創作— 我手寫我口	共十二節 （480 分鐘）	學習單12-1 12-2～12-16（略）
		活動十三：明日之星— 我是小作家	共十四節 （560 分鐘）	學習單13-1
		活動十四：言之有理— 辯論與論說文	共十四節 （560 分鐘）	學習單14-1
		活動十五：滿載而歸— 成果發表	共四節（160 分鐘）	學習單15-1

 

一般探索  活動一：不同的思考—尊重說話者的不同立場

 

◎教學時間：共二節（80 分鐘）

◎教學資源：電腦、投影機、學習單一

活動項目	活動內容說明	指導要點	結果與評量
1.分辨「機智思考」與「僵化思考」	•教師事先準備相關的故事，並請學生蒐集相關的故事。 •教師說「機智逗趣的紀曉嵐」和「傾聽的藝術」兩則故事。	•讓學生在有興趣的情況下進入學習情境。	觀察評量 •能認真投入
2.發表與分享	•鼓勵學生上台說說準備好的故事。 •針對機智的思考與僵化的思考產生的結果，引導學生發表看法並分享感受。	•能認真傾聽、踴躍發表，並尊重他人不同的立場。	實作評量： •傾聽與發表
3.了解不同的思考角度	•教師透過事先製作的ppt檔進行「兩個和尚」的故事教學。 •發下【學習單1-1】引導學生思考。 •引導學生設身處地進入故事情境，表達贊成窮和尚還是富和尚的做法？為什麼？ •引導分組討論與口頭報告，並思考是否改變立場。	•能認真思考，察覺自己觀點。     •鼓勵學生傾聽他人意見，進行後設思考。   •鼓勵學生瞭解思考的改變是需要經過深思的。	實作評量： •傾聽與發表 •能互動回饋 •能後設思考
4.歸納總結	•引導學生在自己思考與聆聽他人見解後能作後設思考，整合意見，形成自己的看法。	•學生能歸納要點、整合意見。 •引導學生在情意方面能達到尊重與包容不同的意見。	觀察評量 •傾聽與發表

 

秀朗國小智優資源班人文科思考學習單   1-1

教學設計者：劉振中老師               組號：   姓名：           

 

活動一： 1.請將你剛剛聽到的一小段故事畫出來。

2.我的表現：

                                                           

                                                          

 

活動二：

1.你贊成窮和尚還是富和尚的作法呢？請寫出三個理由。

                                                            

                                                          

                                                           

                                                            

 

活動三：

1.請和小組分享，聽聽別人的看法。並決定要不要改變自己的想法。

                                                          

                                                            

                                                          

                                                            

 

活動四： 如果你是窮和尚，你會對富和尚說些什麼？

                                                          

                                                            

                                                          

 

活動五： 如果你是富和尚，你會對窮和尚說些什麼？

                                                          

                                                          

                                                            

 

活動六： 請為這個故事訂一個題目，並說明這個故事的主旨是什麼？

1.我想為這個故事訂的題目是：

                                                          

                                                            

2.我想這個故事主要表達的意思是：

                                                           

                                                            

                                                          

 

活動七： 你喜歡這個故事嗎？為什麼？

                                                          

                                                            

                                                          

 

 

一般探索   活動二：積極的思考態度—態度決定命運

 

◎教學時間：共二節（80 分鐘）

◎教學資源：電腦、投影機、學習單2-1、2-2、2-3、2-4、2-5、2-6

活動項目	活動內容說明	指導要點	結果與評量
1. 「親子共讀」計畫	•教師在親師懇談會中取得家長同意，進行「親子共讀」計畫。 •教師準備親子共讀的文章，並發下【學習單2-1、2-2、2-3、2-4】。	•從短篇的文章入手，引導學生與家長共同閱讀。	觀察評量 •能認真投入
2.發表與分享	•鼓勵學生上台發表自己的閱讀心得。 •針對文章內容的感受，表達可行的具體行動。 •針對家長的回饋，表達意見。	•能認真傾聽、踴躍發表，並尊重他人的看法。 •能領悟文章及父母的期待。 •能體諒父母的用心。	實作評量： •傾聽與發表
3.百萬閱讀計畫	•鼓勵資優生自主閱讀，在沒有壓力的情況下，從興趣出發，廣泛吸收知識。 •共同討論閱讀基本規範及記錄方式。 •發下【學習單2-5、2-6】引導學生記錄閱讀過的軌跡。 •引導學生透過口頭、文字、圖像適當的表達個人閱讀的心得，並與同學分享。	•能透過閱讀學習，並進入功能性閱讀階段。             •能傾聽他人意見，進行後設思考。	實作評量： •傾聽與發表 •能互動回饋 •能後設思考
4.培養閱讀習慣	•引導學生持續閱讀，享受閱讀樂趣，養成閱讀習慣。	•學生能樂在閱讀、持續閱讀。 •為期2年長期計畫，不定期查閱。	觀察評量 •能持續保持樂趣

秀朗國小智優資源班人文科思考學習單   2-1

教學設計者：劉振中老師               組號：   姓名：           

 

閱讀是你最好的選擇    

文章欣賞---「我只看我所有的」    資料來源：網路流傳

有一位牧師的女兒，她天生就是一位腦性痲痺患者，全身佈滿不正常的高張力，且無法言語。但，她卻靠著無比的毅力與信仰的扶持，在美國拿到了藝術博士，並到處現身說法，幫助他人。

有一次，她應邀到一個場合演「寫」（不能講話的她必須以筆代口），會後發問時，一個學生當眾小聲的問：「妳從小就長成這個樣子，請問你怎麼看你自己？妳都沒有怨恨嗎？」這個無心但尖銳的問題讓在場人士無不捏一把冷汗，深怕會刺傷了她的心。

只見她回過頭，用粉筆在黑板上吃力的寫下了「我怎麼看自己？」這幾個大字。

她笑著再回頭看了看大家後，又轉過身去繼續寫著：

一、我好可愛！
二、我的腿很長很美！

三、爸爸媽媽這麼愛我！
四、上帝這麼愛我！
五、我會畫畫！我會寫稿！

六、我有隻可愛的貓！

七、我有……

八、……

忽然，教室內一片鴉雀無聲，沒有人敢講話。她又回過頭來靜靜地看著大家，再回過頭去，在黑板上寫下了她結論： 「我只看我所有的，不看我所沒有的。」….眾人安靜了幾秒後，一下子，全場響起了如雷的掌聲與無數感動的淚水….那天，許多人因著她的樂觀與見證而得到激勵。

這個樂觀的腦性痲痺患者是誰？她，就是美國南加州大學藝術博士，在台灣開過多次畫展的黃美廉女士。

 

閱讀日期：           讀後簽名：家長              孩子          

秀朗國小智優資源班人文科思考學習單   2-2

教學設計者：劉振中老師               組號：   姓名：           

 

閱讀是你最好的選擇

文章欣賞---「我只看我所有的」      

◎  黃美廉女士的說法，我覺得…

             

 

 

 

 

 

◎  請查閱資料，說說腦性痲痺患者的情形。

             

 

 

 

 

 

◎  請蒐集有關黃美廉女士的相關資料，進一步瞭解她的努力過程。

             

 

 

 

 

 

 

 

秀朗國小智優資源班人文科思考學習單   2-3

教學設計者：劉振中老師               組號：   姓名：           

家長共讀 親子同樂

文章欣賞         態度決勝負       節錄自天下雜誌

一九九七年十二月，英國路透發出一張英國查爾斯王子與一位街頭遊民合影的照片。原來，查爾斯王子在寒冷的冬天拜訪倫敦窮人時，意外遇見以前的足球球友。這位遊民克魯伯．哈魯多出身於金融世家、就讀貴族學校，後來成為作家。老天爺送給他兩把金鑰匙─「家世」與「學歷」，讓他可以很快進入成功者俱樂部。但是，克魯伯酗酒，逐漸把他從名作家推向街頭遊民。所以，打敗克魯伯的不是英國的不景氣，而是他的態度。從他放棄正面的「態度」那刻起，也輸掉了一生。

《改變態度，改變人生》一書（Change Y our Attitude，麥田出版）引述查爾斯．史溫道爾（Charles Swindoll）的看法：「態度比你的過去、教育、金錢、環境……還來得重要。態度比你的外表、天賦或技能更重要，可以建立或毀滅一家公司。」

中央大學人力資源管理研究所所長鄭晉昌則說：「態度是學歷、經驗之外，人格特質的總和。」職能是由知識、技能及態度三者組成，態度往往是一個人成功的關鍵，「據我來看，國內、外ＣＥＯ能成功，不在於專業知識、技能，而是堅持到底的做事態度，」他說，不論是郭台銘的霸氣、張忠謀的柔軟，「他們的目標一經定下，不容任何打折，不達目標絕不終止。」

《改變態度，改變人生》的作者Tom Bay & Dvid Macpherson也引述類似觀點：「在最近總經理級人物「ＣＥＯ」問卷調查中，有八○％的人承認，並非特殊才能使他們達到目前的地位。這些人當中沒有一個人在班上是名列前茅的，之所以能達到目前的地位就是憑藉態度。」

態度是能夠改變的，「心若改變，態度就會改變；態度改變，習慣就改變；習慣改變，人生就會改變。」

你的人生擁有幾把金鑰匙？如果，擁有第一把與第二把金鑰匙的機會已經失去，取得第三把金鑰匙的主控權在我們自己身上。

 

 

閱讀日期：           讀後簽名：家長              孩子            

 

秀朗國小智優資源班人文科思考學習單   2-4

教學設計者：劉振中老師               組號：   姓名：           

 

家長共讀 親子同樂

親職教育文章欣賞---「態度決勝負」      

◎  親愛的家長，每個人的資質、際遇不同，成長的過程、成就也不同。請您分享生活周遭許多不同類型人物的成功經驗，並分析他們成功的因素。。

             

 

 

 

 

 

 

 

◎  孩子，我想對你說：

             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

秀朗國小智優資源班人文科思考學習單   2-5

「百萬閱讀計畫」

設計者：劉振中老師       組號：     姓名：         

 

一、閱讀目標---「廣大快樂」、「博大精深」

1、廣泛的、博覽的閱讀：範圍涵蓋各類書籍。

2、大量的、大要的閱讀：向閱讀百萬字挑戰。

3、快速的、精要的閱讀：迅速積累閱讀能量。

4、樂意的、深入的閱讀：享受樂趣終身閱讀。

二、閱讀內容---文字為主、圖像為輔

1、各類優良書籍。

2、各類報章雜誌。

3、優良網路文章。

三、閱讀方式---自動自發、積極主動

1、閱讀後登錄概算字數。

2、向百萬字閱讀量挑戰。

3、累積百萬字獲一個「金獎」鼓勵，累積五個金獎換一個「白金獎」。

4、能用口頭或文字發表個人心得，列入學習表現優良，給予獎勵。

四、閱讀檢核---自主為先、多元評量

1、自評登錄。

2、家長檢視。

3、同學分享。

4、教師評量。

五、預期成效---博學多聞、語文扎根

1、奠定語文基礎。

2、養成閱讀習慣。

3、享受閱讀樂趣。

4、致力終身學習。

秀朗國小智優資源班人文科思考學習單   2-6

台北縣秀朗國小六年24班「百萬閱讀計畫」記錄表

設計者：劉振中老師   編號：       學生姓名：           

編號	書名、篇名	字數	作者	出版社	完成 日期	家長 簽名	教師 檢核
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

一般探索   活動三：關懷思考—思考來自於人性

 

◎教學時間：共二節（80 分鐘）

◎教學資源：電腦、投影機、影片、學習單3-1、3-2

活動項目	活動內容說明	指導要點	結果與評量
1.善意思考	•教師事先準備「大象男孩與機器女孩」影片。 •教師說「兩種選擇」的故事。	•能從正面思考，展現出思考的積極、善意。	觀察評量 •能認真聆聽
2.發表與分享	•鼓勵學生發表對「兩種選擇」故事的看法。 •引導學生反省自己的思考模式，是否展現出思考的積極、善意。	•能認真傾聽、踴躍發表。 •能瞭解正面思考的重要。	實作評量： •傾聽與發表
3.關懷思考	•教師播放「大象男孩與機器女孩」影片。 •引導學生設身處地進入故事情境，體會片中主角的辛苦，並發表感受與看法。 •發下【學習單3-1、3-2】引導學生思考。	•學生能認真觀賞、感受。 •學生察覺劇中主角的悲慘與自己的幸福。 •鼓勵學生傾聽他人意見，進行後設思考。	實作評量： •傾聽與發表 •能互動回饋 •能後設思考
4.感恩護照	•配合「感恩護照」活動引導學生感恩惜福，能察覺、感受、領會、感恩並具體行動。 •指導學生瞭解「所有的思考，都來自於人性」的道理。	•學生能具體感知與行動。 •學生能瞭解「思考，來自於人性」的道理。	觀察評量 •傾聽與發表 實作評量： •領會與實作
5.歸納總結	•引導學生在自己思考與聆聽他人見解後能作後設思考，整合意見，形成自己的看法。	•指導學生歸納要點、整合意見。	觀察評量 •傾聽與發表

 

 

 

秀朗國小智優資源班人文科思考學習單   3-1

教學設計者：劉振中老師               組號：   姓名：           

 

1.看完簡報後，請簡單描述「機器女孩--珊珊」的狀況。

                                                          

                                                          

                                                            

                                                            

 

2.聽完「機器女孩--珊珊」的真實故事後，請敘述你的內心感受。

                                                          

                                                          

                                                            

                                                            

 

3.對於類似「機器女孩--珊珊」的小朋友，你認為自己可以做些什麼？

                                                          

                                                          

                                                            

                                                            

參考網址：http://www.businessweekly.com.tw/event/2006/atwn2face/download/

請自行參閱商業週刊「大象男孩與機器女孩」的相關報導

 

秀朗國小智優資源班人文科思考學習單   3-2

教學設計者：劉振中老師               組號：   姓名：           

 

1.看完簡報後，請簡單描述「大象男孩--祥祥」的狀況。

                                                          

                                                          

                                                            

                                                            

 

2.聽完「大象男孩--祥祥」的真實故事後，請敘述你的內心感受。

                                                          

                                                            

                                                            

                                                            

 

3.對於類似「大象男孩--祥祥」的小朋友，你認為自己可以做些什麼？

                                                            

                                                          

                                                            

                                                            

參考網址：http://www.businessweekly.com.tw/event/2006/atwn2face/download/

請自行參閱商業週刊「大象男孩與機器女孩」的相關報導

 

一般探索  活動四：美感思考—詩詞之美

 

◎教學時間：共三節（120分鐘）

◎教學資源：錄音機、詩詞朗讀光碟、學習單4-1、4-2

活動項目	活動內容說明	指導要點	結果與評量
1.珠圓玉潤	•教師事先準備相關的名家詩詞朗讀光碟。 •發下【學習單4-1】引導學生欣賞詩中意境。 •教師播放名家詩詞朗誦光碟，讓學生欣賞詩詞的聲韻之美。	•讓學生在有興趣的情況下進入學習情境。	觀察評量 •能認真欣賞
2.朗誦練習	•鼓勵學生發表聆聽不同朗誦方式的感受。 •模仿名家朗誦方式，融入詩詞中的意境，體會作者的心情。。	•學生能認真練習，感受詩詞的意境與聲韻之美。	實作評量： •傾聽與朗誦
3.良好的口語表達	•思考必須透過表達才能與別人交流。表達可分為文字表達與口語表達。本單元著重於口語表達。 •發下【學習單4-2】引導學生自我檢視、彼此互評。 •除了詩詞朗誦之外，引導學生檢視自己所有的上台報告與小組討論，是否兼顧口語表達正確、流暢、有感情的三個標準。	•鼓勵學生認真思考，察覺自己的表達方式。 •學生能自我檢視，進行後設思考。 •學生能努力達成口語表達正確、流暢、有感情的三個標準。	實作評量： •傾聽與發表 •能互動回饋 •能後設思考
4.歸納總結	•引導學生透過良好的表達方式、技巧，將自己的思考結果呈現出來。	•指導學生有良好的表達方式、技巧。	觀察評量 •傾聽與良好的口語表達

 

秀朗國小智優資源班人文科思考學習單   4-1

教學設計者：劉振中老師               組號：   姓名：           

小學生必背古詩詞70首（部分）

1.江南 （漢）樂府 江南可採蓮， 蓮葉何田田！ 魚戲蓮葉間。 魚戲蓮葉東， 魚戲蓮葉西， 魚戲蓮葉南， 魚戲蓮葉北。	2.敕勒歌   (北朝)民歌 敕勒川，   陰山下。   天似穹廬，   籠蓋四野。   天蒼蒼,   野茫茫,   風吹草低見牛羊。	3.詠鵝   (唐)駱賓王 鵝, 鵝, 鵝,   曲項向天歌。   白毛浮綠水，   紅掌撥清波。	4.風 (唐)李嶠 解落三秋葉， 能開二月花。 過江千尺浪， 入竹萬竿斜。
5.詠柳   (唐)賀知章 碧玉妝成一樹高，   萬條垂下綠絲絛。   不知細葉誰裁出，   二月春風似剪刀。	6.涼州詞   (唐)王之渙 黃河遠上白雲間，   一片孤城萬仞山。   羌笛何須怨楊柳，   春風不度玉門關。	7.登鸛雀樓   (唐)王之渙 白日依山盡，   黃河入海流。   欲窮千里目，   更上一層樓。	8.春曉   (唐)孟浩然 春眠不覺曉，   處處聞啼鳥。   夜來風雨聲，   花落知多少。
9.涼州詞   （唐）王翰 葡萄美酒夜光杯，   欲飲琵琶馬上催。   醉臥沙場君莫笑，   古來征戰幾人回。	10.出塞   （唐）王昌齡 秦時明月漢時關，   萬里長征人未還。   但使龍城飛將在，   不教胡馬度陰山。	11.芙蓉樓送辛漸   （唐）王昌齡 寒雨連江夜入吳，   平明送客楚山孤。   洛陽親友如相問，   一片冰心在玉壺。	12.鹿柴   （唐）王維 空山不見人，   但聞人語響。   返景入深林，   復照青苔上。
13.送元二使安西   （唐）王維   渭城朝雨浥輕塵，   客舍青青柳色新。   勸君更盡一杯酒，   西出陽關無故人。	14.九月九日憶山東兄弟（唐）王維   獨在異鄉為異客，   每逢佳節倍思親。   遙知兄弟登高處，   遍插茱萸少一人。	15.靜夜思   （唐）李白   床前明月光，   疑是地上霜。   舉頭望明月，   低頭思故鄉。	16.古朗月行（節選）（唐）李白 小時不識月，   呼作白玉盤。   又疑瑤台鏡，   飛在青雲端。   仙人垂兩足，   桂樹何團團。   白兔搗藥成，   問言與誰餐。

秀朗國小智優資源班人文科思考學習單   4-2

教學設計者：劉振中老師               組號：   姓名：           

 

口 頭 表 達 評 量 表
項目	自 評			互 評			師 評
	優	佳	可	優	佳	可	優	佳	可
1.   我說話的音量夠大
2.   我的聲音富有感情
3.   我的眼神會和觀眾接觸
4.   我拿書面報告時不會擋住臉
5.   我站的姿勢自然大方
6.   我能專注於所說的內容
7.我感到滿意的地方是：
8. 下次要修改的地方是：
9. 聽眾對我的意見是：

 

 

 

一般探索  活動五：小小創意—創意無所不在

 

◎教學時間：共三節（120分鐘）

◎教學資源：電腦、投影機、學習單5-1、5-2、5-3（略）、5-4（略）

活動項目	活動內容說明	指導要點	結果與評量
1.靈機一動	•教師事先準備相關的廣告音樂、影片、文案。 •請學生回想日常生活中有哪些創意點子。	•讓學生在有興趣的情況下進入學習情境。	觀察評量 •能認真投入
2.我是改編高手	•發下【學習單5-1、5-3】引導學生創作改編熟悉兒歌。 •彼此分享並回饋。 •分組表演自己的創作。 •鼓勵學生自選歌曲重新詮釋。	•鼓勵學生認真思考、踴躍發表。	實作評量： •發表與回饋
3.我是設計高手	•發下【學習單5-2、5-4】引導學生從填字遊戲的填答者變身為設計者。 •在設計的過程中，讓學生學習運用成語，並體會設計的邏輯性。 •分組競賽：各組選擇一則填字遊戲供對方作答，先解答出來的小組獲勝。。 •引導學生討論如何設計出好的填字遊戲。	•學生能認真思考，全面掌握遊戲設計。 •學生能上網蒐集資訊，深思熟慮後選擇適合的語詞出題。 •學生在競賽中，能運用思考進行解答。 •學生能設計出好的填字遊戲。	實作評量： •傾聽與發表 •能互動回饋 •能後設思考
4.歸納總結	•引導學生討論改編或設計需要的背景知識和技巧。	•學生能瞭解改編或設計都需要全面、周全的思考。	觀察評量 •傾聽與發表

 

 

秀朗國小智優資源班人文科思考學習單   5-1

教學設計者：劉振中老師               組號：   姓名：           

 

◎請你運用想像力，配合學過的修辭技巧，幫「小蜜蜂」這首兒歌重新填上詞，並寫上題目。

題目：                       

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◎請說明你寫這首歌詞的想法，及填詞過程的感受。

                                                          

                                                          

                                                            

 

秀朗國小智優資源班人文科思考學習單   5-2

教學設計者：劉振中老師               組號：   姓名：           

 

◎請你運用思考力，設計下面的填字遊戲。

	一.	3.		5.
1.				二.		7.
三.
			4.		四6.		8.
五.	2.
六.			七.
	八.

 

直的提示： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

橫的提示： 一. 二. 三. 四. 五. 六. 七. 八.

 

團體訓練  活動六：邏輯思考—條理分明

 

◎教學時間：共六節（240 分鐘）

◎教學資源：邏輯教室（袁長瑞，2005）、學習單6-1～6-6

活動項目	活動內容說明	指導要點	結果與評量
1.思考的邏輯性	•教師事先準備相關的題目。 •發下【學習單6-1】引導學生思考。	•讓學生在有興趣的情況下進入學習情境。	觀察評量 •能認真投入
2.發表與分享	•鼓勵學生安靜的思考，將思考的過程用圖示法記錄，並將思考過程用文字記錄下來。 •鼓勵學生上台發表自己的作法。	•學生能認真傾聽、踴躍發表，並學習他人不同的方法。	實作評量： •傾聽與發表
3.了解不同的思考角度	•仔細聆聽同學對同一問題的不同解法。 •活化思考，學習觸類旁通。 •能在一次的學習活動中獲得多元的思考角度。	•學生能認真思考，察覺自己的觀點。 •學生能傾聽他人意見，進行後設思考。	實作評量： •傾聽與發表 •能互動回饋 •能後設思考
4.歸納總結	•引導學生在自己思考與聆聽他人見解後能作後設思考，整合意見，形成自己的看法。	•指導學生歸納要點、整合意見。	觀察評量 •傾聽與發表

說明：

本單元共進行六節，提供不同類型思考題目（學習單6-2～6-6略），讓學生獲得良好的邏輯推理能力。

 

 

 

秀朗國小智優資源班人文科思考學習單   6-1

教學設計者：劉振中老師               組號：   姓名：           

 

動動腦 三個箱子裡裝著咖啡和紅茶，分別標示著「咖啡」、「紅茶」、「咖啡和紅茶」。但是，沒有一個標籤貼對。   請問：要怎麼樣才能只檢查一個箱子（只能看不能動手），就將所有標籤貼對呢？

◎ 請把你思考的過程，簡單的記錄下來，並說明理由。

我的理由：

                                                            

                                                            

                                                            

                                                            

 

 

 

團體訓練   活動七：哲學思考—我思故我在

 

◎教學時間：共十六節（640 分鐘）

◎教學資源：哲學教室（楊茂秀，2000）、學習單7-1～7-16

活動項目	活動內容說明	指導要點	結果與評量
1.分辨「邏輯語句」與「日常語句」	•教師事先準備相關的資料。 •使用《哲學教室》做為教材，採Lipman的蘇格拉底式問話技巧，使學生釐清問題癥結、檢驗每項推測的真偽及邏輯性，並發展批判的能力。	•讓學生在少年小說式的教材下進入學習情境。	觀察評量 •能認真投入
2.發表與分享	•鼓勵學生儘量提出問題，澄清自己的疑問。 •將大家的問題記錄在黑板，鼓勵學生作分類，並試著以自己的理解回答同學的提問。 •交換、澄清不同的看法，引導學生瞭解思考並沒有絕對的正確。 •引導學生發表看法並分享感受。	•學生能認真傾聽、踴躍發表。 •學生能尊重他人不同的意見。	實作評量： •傾聽與發表
3.了解思考的謬誤	•發下【學習單7-1】引導學生思考。 •引導學生瞭解許多思考的謬誤，包括以偏概全、訴諸權威、刻板印象等。 •引導分組討論，並思考是否注意到自己思考的謬誤。	•鼓勵學生認真思考，察覺自己的觀點。 •鼓勵學生傾聽他人意見，進行後設思考。	實作評量： •傾聽與發表 •能互動回饋 •能後設思考
4.歸納總結	•引導學生作後設思考，整合意見，形成自己的看法。	•指導學生歸納、整合、尊重與包容。	觀察評量 •傾聽與發表

秀朗國小智優資源班人文科思考學習單   7-1

教學設計者：劉振中老師               組號：   姓名：           

 

一個邏輯語句通常比日常語句簡單，他只包含四個部分： （一）量化語詞：例如，所有、沒有、有些。 （二）主詞：主詞必須是名詞或是名詞片語，例如，狗、船、圓的東西、會跑的動物 （三）邏輯語句的動詞，只能是現在式的「是」或「不是」。 （四）邏輯語句的述詞，也必須是名詞或是名詞片語。

一、下面的敘述有一個是正確的，請勾選出來。

1、如果「只有聰明的小孩在這個班」是真的，以下哪一句是真的？

（1）所有聰明的小孩都是在這個班。

（2）只有這個班的小孩是聰明的小孩。

（3）所有這個班的小孩是聰明的小孩。

2、如果「只有學生到學校去學習」是真的，以下哪一句是真的？

（1）所有到學校去學習的人是學生。

（2）所有學生都是到學校去學習的人。

（3）只有到學校去學習的人是學生。

3、如果「只有用鰓呼吸的動物是魚」是真的，以下哪一句是真的？

（1）所有用鰓呼吸的動物是魚。

（2）所有魚是用鰓呼吸的動物。

（3）所有會呼吸的動物是魚。

4、如果「只有五年級的學生被邀請參加」是真的，哪一句是真的？

（1）所有五年級的學生被邀請參加。

（2）所有被邀請參加的學生是五年級的學生。

（3）只有被邀請參加的學生是五年級的學生。

 

二、從上面的例子，你發現了什麼？「只有」為句首的句子可以標準化為以「所有」為句首的邏輯語句嗎？要怎麼修改？

                                                            

                                                            

 

團體訓練   活動八：批判思考—紙上論戰

 

◎教學時間：共十六節（640 分鐘）

◎教學資源：學習單8-1～8-8

活動項目	活動內容說明	指導要點	結果與評量
1.「應該」「不該」與「活該」	•教師事先準備相關的故事。 •進行「應該」「不該」與「活該」的接龍遊戲。	•讓學生在有興趣的情況下進入學習情境。	觀察評量 •能認真投入
2.發表另類看法	•教師說「揠苗助長」成語故事，發下【學習單8-1】引導學生思考。 •鼓勵學生提出對故事的看法。 •尋求另類的思考可能。 •鼓勵學生為農夫辯護。	•學生能踴躍發表。 •學生能站在常識的另一方替農夫作辯護。 •學生能尊重不同的立場。	實作評量： •傾聽與發表 •表達與辯護
3.自由辯論	•引導學生分組自由辯論，針對事實理性、有風度的辯論。 •辯論過程中要兼顧隊友論點，並針對對方論點反駁。 •可以適度質詢對方，但是要保持風度。	•學生能理性、有風度的辯論。 •學生能兼顧正反雙方的論點，作完整的申論及反駁。	實作評量： •傾聽與發表 •能互動回饋 •能後設思考
4.歸納總結	•引導學生將雙方論點做整合後，寫成論說文。	•學生能歸納、整合意見。 •學生能用文字表達論點。	觀察評量 •發表與論述

 

說明：

本單元共進行十六節，提供不同類型思考題目（學習單8-2～8-8略），讓學生獲得良好的批判能力。

 

 

 

秀朗國小智優資源班人文科思考學習單   8-1

教學設計者：劉振中老師               組號：   姓名：          

 

農夫該不該這樣做 戰國時代宋國有一個農夫，一年到頭在田裡辛勤的工作。有一年，剛忙完了插秧，他看著秧苗，突然靈機一動，決定幫忙秧苗快快長高。 他很高興的把每株秧苗拔高一點，一直忙到夕陽下山，月亮出來了，才拖著疲憊的身體回家。 隔天，原本生意盎然的秧苗卻一株株都枯萎了。 你認為農夫該不該這樣做呢？

 

◎  對於「農夫該不該這樣做」，你的看法如何？不論你贊成還是反對，請將你的觀點完整表達，寫成一篇500字左右的文章。

                                                            

                                                          

                                                            

                                                            

                                                          

                                                            

                                                            

                                                          

                                                            

                                                           

                                                            

 

團體訓練   活動九：創意思考—換個角度大不同

 

◎教學時間：共十二節（480 分鐘）

◎教學資源：學習單9-1～9-12

活動項目	活動內容說明	指導要點	結果與評量
1.靈光乍現	•教師準備相關的廣告音樂、影片、文案。 •發下【學習單9-1】請學生以「ˇ」形狀，畫出各種圖案。	•讓學生在有興趣的情況下進入學習情境。	觀察評量 •能認真投入
2.發表與分享	•鼓勵學生彼此觀摩同學的各種創意，並發表看法。	•學生能認真觀摩。	實作評量： •傾聽與發表
3.流暢的思考	•發下【學習單9-2】引導學生思考。 •引導學生水平式的思考，流暢的寫出類似的地方。 •引導學生分組討論與口頭報告。	•學生能流暢的思考。 •學生能從分享中獲得啟發。	實作評量： •傾聽與發表 •能互動回饋
4.歸納總結	•引導學生在自己思考與聆聽他人見解後能作後設思考，整合意見，形成自己的看法。	•學生能歸納、整合意見。	觀察評量 •傾聽與發表

 

說明：

本單元共進行十二節，提供不同類型思考題目（學習單9-4～9-12略），讓學生獲得良好的創造思考能力。

 

 

 

 

 

秀朗國小智優資源班人文科思考學習單   9-1

教學設計者：劉振中老師               組號：   姓名：           

 

◎請發揮你的想像力，為下面的圖形添加一些圖案，讓它更有創意！

 

 

秀朗國小智優資源班人文科思考學習單   9-2

教學設計者：劉振中老師               組號：   姓名：           

 

◎請列舉「繩子」和「蛇」相似的地方，越多越好。

                                                          

                                                          

                                                            

                                                          

                                                          

 

◎請列舉「人」和「猴子」相似的地方，越多越好。

                                                          

                                                          

                                                            

                                                          

                                                          

 

◎請列舉「樹」的功用，越多越好。

                                                            

                                                          

                                                            

                                                          

                                                          

 

秀朗國小智優資源班人文科思考學習單   9-3

教學設計者：劉振中老師               組號：   姓名：           

 

異想天開

 

◎下面有2個問題，請你運用想像力，盡其所能的想出可能的結果，並用完整的語句寫出來。

1、如果全世界的石油今年底就會全部用光，會產生什麼樣的情況？

                                                            

                                                            

                                                            

                                                              

                                                          

2.如果今天開始地球不再轉動，會產生什麼樣的情況？

                                                            

                                                            

                                                            

                                                            

                                                          

 

◎請你運用想像力，自訂一種情況，並用完整的語句寫出可能的情形。

3、                                                            

                                                            

                                                            

                                                              

                                                          

 

團體訓練   活動十：圖像思考—我把想法變簡單了

 

◎教學時間：共八節（320 分鐘）

◎教學資源：電腦、投影機、學習單10-1～10-4

活動項目	活動內容說明	指導要點	結果與評量
1.心智圖	•教師事先準備心智圖相關的資料。 •教師介紹以「心智圖」 整理的課文結構。 •發下【學習單10-1】及一篇範文，請學生以「心智圖」的方式分析結構。	•讓學生在有興趣的情況下進入學習情境。 •學生能掌握文章結構作分析。	實作評量： •分析與發表 •能互動回饋 •能後設思考
2.曼陀羅	•教師介紹以「曼陀羅」 整理的課文結構。 •發下【學習單10-2】及一篇範文，請學生以「曼陀羅」的方式分析結構。	•學生能認真聽講。 •學生能掌握文章結構作分析。	實作評量： •分析與發表 •能互動回饋 •能後設思考
3.蓮花圖	•教師介紹以「蓮花圖」 整理的文章結構。 •發下【學習單10-3】，請學生以「蓮花圖」的方式分析一本書的結構。	•鼓勵學生認真思考，察覺自己的觀點。 •學生能掌握文章結構作分析。	實作評量： •分析與發表 •能互動回饋 •能後設思考
4.歸納總結	•引導學生把握圖像思考的要領，能舉一反三。	•指導學生歸納要點、整合意見。	觀察評量 •傾聽與發表

 

 

 

 

 

秀朗國小智優資源班人文科思考學習單   10-1

教學設計者：劉振中老師               組號：   姓名：           

 

◎這是課文第三課的心智圖，請你運用分析綜合的思考力，選擇一篇文章或是一本書，將內容重點畫成心智圖。

 

◎書名或篇名：（                 ）

 

團體訓練  活動十一：舌戰群雄—奧瑞岡辯論練習

 

◎教學時間：共十六節（640 分鐘）

◎教學資源：電腦、投影機、辯論的實況影片、學習單11-1～11-6

活動項目	活動內容說明	指導要點	結果與評量
1.介紹「奧瑞岡辯論」	•教師播放學長參加奧瑞岡辯論的實況影片。 •教師說明奧瑞岡辯論的起源、精神及比賽規則。	•讓學生在有興趣的情況下進入學習情境。	觀察評量 •能認真聆聽
2.撰寫申論稿的要點	•以「小學生上學應該穿便服」為例，說明撰寫申論稿的要點。 •發下【學習單11-1】引導學生蒐集資料，將三至五個論點統整到三個辯次中。	•學生能認真學習。	實作評量： •蒐集資料與發表
3.質詢的技巧與演練	•指導學生認真聽對方論點，並找出問題質詢。 •指導學生先設計有陷阱的質詢題目，並預設對方的回答而加以回擊。 •質詢者要能支援隊友，論點前後一致。 •同一個問題，隊友互相練習。	•學生能認真思考、設計題目。 •隊友之間能互相支援。	實作評量： •傾聽與發表 •能互動回饋 •能後設思考
4.實戰練習	•學生實際上場體驗，按照規則正式比賽。	•學生能歸納要點、整合意見。 •學生能檢討改進。	實作評量： •傾聽與發表 •能後設思考

說明：

本單元共進行十六節，按部就班學習（學習單11-2～11-6略），讓學生獲得良好的辯論實戰經驗。

秀朗國小智優資源班人文科思考學習單   11-1

教學設計者：劉振中老師              組號：   姓名：           

 

一、奧瑞岡式三人制辯論各辯次的責任： 　　一辯：確定交鋒戰場並說明雙方基本立場 　　二辯：對己方方案與解決力作詳細說明，並對雙方方案優劣作初步比較 　　三辯：全力維護己方方案並反駁對方方案，並對全場交鋒進行初步整理 　　結辯：將全場交鋒去蕪存菁作決勝點的比較，提供評比架構的標準 二、各個辯次的辯士要求 　　一辯：善於演說、親和力佳、形象良好 　　二辯：具有完整的組織能力與分析專長 　　三辯：攻擊力旺盛，並且熟悉各種反駁技巧 　　結辯：善於比較分析，並能精確判斷決勝點

 

1、聽過今天辯論比賽的介紹，你認為自己最適合擔任一辯、二辯、三辯哪一種角色？為什麼？

                                                          

                                                          

 

2、如果辯論題目是「小學生上學應該穿制服」，你有什麼看法？

請分別列出你認為的正反雙方的看法。

正方：                                                      

                                                            

                                                          

 

反方：                                                    

                                                            

                                                            

 

3、請依照辯次，試著將自己的觀點，完整的寫成為一篇400字的

申論稿。

 

秀朗國小智優資源班人文科思考學習單   11-2

教學設計者：劉振中老師               組號：   姓名：           

 

奧瑞岡辯論

1.今天的辯論題目是：                                      

2.請列出正反雙方可能的主要論點

正方：                                                  

                                                            

                                                          

 

反方：                                                    

                                                            

                                                            

3.請針對對方的論點設計出一個質詢的題目，讓對方自相矛盾，掉入質詢陷阱。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

學習溫度計	自評			互評			師評
	優	佳	可	優	佳	可	優	佳	可
1. 能清楚表達自己的想法
2. 能參與討論，尊重他人的看法

 

 

秀朗國小智優資源班人文科思考學習單   11-3

教學設計者：劉振中老師               組號：   姓名：           

 

奧瑞岡辯論回饋

1.這場辯論比賽，正方的表現：

優點：                                                    

                                                            

                                                            

缺點：                                                    

                                                            

                                                            

2.這場辯論比賽，反方的表現：

優點：                                                    

                                                            

                                                            

缺點：                                                    

                                                            

                                                            

3.如果有機會再比一次，我準備怎樣改進？

                                                            

                                                            

4.從奧瑞岡辯論賽中，我收穫最多的是什麼？

                                                            

                                                            

 

學習溫度計	自評			互評			師評
	優	佳	可	優	佳	可	優	佳	可
1. 能清楚表達自己的想法
2. 能參與討論，尊重他人的看法

 

獨立研究   活動十二：文章創作—我手寫我口

 

◎教學時間：共十二節（480 分鐘）

◎教學資源：電腦、投影機、學習單12-1～12-12

活動項目	活動內容說明	指導要點	結果與評量
1.文章創作	•經過「百萬閱讀計畫」長期閱讀書報、文章結構分析指導、語文創意活動學習，配合國語日報徵文活動，開始透過大量的寫文章，累積個人獨立研究創作的能力。 •發下【學習單12-1】引導學生共同思考。	•讓學生在有準備的情況下開展實力。	實作評量： •文字發表
2.發表與分享	•每週選取數篇優秀作品共同分享，並提供修改建議。 •自己修改的能力是文章進步最重要的因素，而共同針對一篇文章作修改，是迅速進步最佳的方式。 •每個同學將別人給自己的建議吸收後，重新修正文章。	•學生能認真欣賞同學作品，並誠懇提出建議。 •能針對別人的建議重新修正文章。	實作評量： •欣賞與發表
3.小書出版	•彙整全班同學的作品集結成冊，出版小書。	•體會作家出版書籍的喜悅	實作評量： •發表與回饋

 

說明：

本單元共進行十二節，並利用課餘時間創作（學習單12-2～12-16略），讓學生大量創作，獲得發表與學習的良好經驗，超過12篇的學生作品刊登在國語日報上。

秀朗國小智優資源班人文科思考學習單   12-1

教學設計者：劉振中老師               組號：   姓名：           

 

 

寫作題型——看圖作文 說明 請看下面這幅抽象的圖案，發揮你的想像力，用具體的事物為主題，例如「雨後的彩虹」「橋的自述」等，題目自訂，以故事或是自述的方式都可以，題材不拘，寫一篇四百字左右的文章。             老師的話 這是一幅彎彎的半圓圖案，可能是「一座彎彎的橋」「一道美麗的彩虹」「一塊甜甜的餅乾」「一只閃亮的手錶」「一條溫暖的圍巾」等，圖形的想像越有創意越好。題材不拘，小朋友可以透過不同的創作來寫，寫景、寫物、寫情都可以，試試用不同的創作方式，寫出自己的想像。   國語日報截稿日期：五月三十一日，請把握時間投稿！

 

◎看到圖形，我聯想到：                                    

因為：                                                  

相關的資訊（6W1H人、事、時、地、物、如何、為何）：

                                                          

                                                        

                                                          

                                                        

 

 

獨立研究   活動十三：明日之星—我是小作家

 

◎教學時間：共十四節（560 分鐘）

◎教學資源：電腦、學習單13-1

活動項目	活動內容說明	指導要點	結果與評量
1.語文創作	•發下【學習單13-1】引導學生思考。 •教師說明「哈利波特」、「尋秦記」、「神隱少女」的作者都有豐富的想像力、創作力。	•激發學生興趣，進入學習情境。	觀察評量 •能認真投入
2.背景知識蒐集	•鼓勵學生發揮創意，主動提出故事構想。 •針對故事構想廣泛蒐集背景知識。	•學生能發揮創意確立主題。 •能廣泛蒐集背景知識。	實作評量： •蒐集資料
3.開始創作	•運用所學的圖像思考編寫大綱及介紹角色性格。 •撰寫過程中能隨時修正、補充。 •創作過程中，透過電腦教室設備，全班提供同學優缺點的建議。	•學生能運用學過的圖像進行思考。 •學生進行後設思考，隨時修正、補充。。	實作評量： •發表與修改 •能後設思考
4.小書出版	•彙整全班同學的作品集結成冊，出版小書。	•體會作家出版書籍的喜悅	實作評量： •發表與回饋

 

說明：

本單元共進行十四節，並利用課餘時間創作，讓學生在彼此互動中，獲得發表與學習的良好經驗，所出版的小書是許多學生人生中的第一本創作小說。

秀朗國小智優資源班人文科思考學習單 13-1

教學設計者：劉振中老師               組號：   姓名：           

 

語文專題

你是否看過「哈利波特」的故事？你是否看過「尋秦記」的電視劇？你是否看過「神隱少女」的電影？是不是深深的被劇情吸引呢？讓我們和作者一樣，發揮想像力創作一本屬於自己的故事吧！

1.我的主題：                                              

2.故事大綱：（6W1H，人、事、時、地、物、如何、為何）：

◎人物：                                                  

◎時間：                                                    

◎地點：                                                  

◎景物：                                                  

◎事件發生：                                              

◎事件經過：                                              

                                                        

                                                        

                                                        

◎事件結果：                                              

                                                          

 

獨立研究   活動十四：言之有理—辯論與論說文

 

◎教學時間：共十四節（560 分鐘）

◎教學資源：電腦、投影機

 

活動項目	活動內容說明	指導要點	結果與評量
1.「紙上論戰」系列	•學生將「紙上論戰—該不該這麼做」系列作品，修正成為言之成理的論說文。	•學生能認真撰寫，並條理分明。	實作評量 •能認真撰寫
2. 「奧瑞岡辯論」系列	•學生將「奧瑞岡辯論」系列作品，修正成為言之成理的論說文。 •重新整理申論稿及質詢稿，為成長的軌跡留下記錄。	•學生能認真撰寫，並條理分明。	實作評量： •發表與分享
3.小書出版	•彙整全班同學的作品集結成冊，出版小書。	•體會作家出版書籍的喜悅	實作評量： •發表與回饋

 

說明：

本單元共進行十四節，並利用課餘時間創作，讓學生在彼此互動中，獲得發表與學習的良好經驗，所出版的小書為自己成長的軌跡留下美好的記錄。

 

 

 

 

 

 

 

 

獨立研究   活動十五：滿載而歸—成果發表

◎教學時間：共四節（160 分鐘）

◎教學資源：電腦、投影機、學習單15-1

 

活動項目	活動內容說明	指導要點	結果與評量
1.成果發表會	•邀請家長共同參與成果發表會。 •學生負責佈置會場、安排活動。	•學生能籌備整個活動。	實作評量： •能認真負責
2.小書戲劇表演	•各組選擇一位同學的作品，取其中精彩的一段作戲劇演出。 •其他同學給予回饋。	•學生能認真演出。	實作評量 •能認真投入
3.新書發表會	•學生舉辦新書發表會。 •辦理義賣活動，邀請家長共襄盛舉。	•學生能針對自己作品優點作推銷。	實作評量： •發表與分享
4.省思與回饋	•發下【學習單15-1】引導學生表達想法。 •學生能具體提出看法與建議。	•學生能察覺自己的觀點。 •學生能提出具體建議。	實作評量： •發表 •回饋

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

秀朗國小智優資源班人文科思考學習單   15-1

教學設計者：劉振中老師               組號：   姓名：           

 

各位同學：

這次「思考」為主題課程，以關懷思考為本，融入了邏輯思考、創意思考與批判思考，希望能提供「知識/情意並行」的教學模式，讓大家不僅可以獲得各種不同類型的思考能力，更懂得從正面、積極的角度出發，去關懷生命、尊重生命。

  

為了讓這個課程更理想，請把你們最真實的聲音讓老師瞭解。

 

1.這學期的課程，你最大的收穫是什麼？

 

 

 

 

2.你覺得哪個學習活動令你印象最深刻？為什麼？

 

 

 

 

3.你認為哪個學習活動最困難？為什麼？

 

 

 

 

4.你認為這個課程，可以增添或修改什麼學習活動？

 

 

 

 

5.課程即將結束，請用一句話寫下現在的感覺。

 

 

參、教學評量

 

一、感想：

兩年的時間並不算短，看著學生在各項活動中成長，是一件喜悅的事，更是教育迷人的地方。

   資優生有許多優勢，也有學習態度上的一些隱憂。如何善用優勢，讓專長能充分發揮，同時又不沾染眼高手低、敷衍塞責的惡習，成為這兩年個人在設計人文及情意課程很重要的一個思考點。所幸，在上課形式並不容易持續追蹤的限制下，學生從五年級的摸索、試探，逐漸到六年級的穩定、成熟，不論在學習內容、學習方法、學習態度各方面，都有相當明顯的進步，這真是可喜的地方。

  思考，尤其是高層次的思考，是人類進步的動力。培養資優生具有多種思考能力、各項帶得走的能力、有獨立研究的精神、有人性化的發展、有關懷人群及社會的胸襟、有良好的品德及操守等，應為過去、現在和未來不變的大方向。

期待孩子們在已有的根基上繼續努力，因為，凡是走過的，必定留下痕跡；凡是努力過的，不論成功與否，必定帶來許多的成長。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、自評：

以Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ五級自評，Ａ級最佳，Ｂ級次之，以此類推。

項目	評估 等級	理由	改進辦法
1.教學設計是否完善？	Ａ	雖然邊教邊修正，但是設計內容在不斷請教專家，不斷蒐集資訊下，有相當程度的表現。
2.使用教學媒體？	Ａ	班上有足夠的設備，同時排課時與資訊組長協調過，可以使用電腦教室。
3.做好學前評估？（評量實際發展水準）	Ａ	雖然每個學生存在個別差異，但是透過觀察、實作、檔案評量，可以相當程度的彌補個別能力間的落差。
4.學生學習動機是否強烈？	Ａ	能設計有趣的活動吸引學生興趣，同時結合時勢，讓學生常常有機會動手作。
5.能否善用「同儕學習」	Ａ	配合小組教學、個別指導，鼓勵學生合作學習。
6.能否兼顧個別差異？	Ｂ	組員來自各班，實際發展水準差異頗大。	指導學生進行「合作學習」。
7.是否實施形成性評量？	Ａ	各項活動均進行形成性評量，包括觀察評量、實作評量、檔案評量。
8.是否實施總結性評量？	Ａ	各項活動均進行形成性評量，長期的活動及關鍵性的活動均有總結性評量。
9.教學時間控制	Ｂ	有時會因少數學生而延遲。	利用時間進行個別指導。
10.布置教學情境	Ａ	教學媒體能配合學習情境。
11.以兒童為中心	Ａ	資優教育重視個別化教育，視學生為學習的主角
12.結合生活經驗	Ａ	從生活經驗中選擇教材，讓知識與情境結合。
13.教師的背景知識、教學資料是否足夠？	Ａ	用教育熱誠彌補所學的不足，用不斷進修充實教學知能。
14.教學活動是否易於被接受或完成？	Ａ	由淺入深，漸進式的教學型態，讓學生具備更充分的各項能力後，能從容的完成各項任務。
15.教學活動是否有鼓勵學生自發性的學習？	Ａ	提供學生相當大的空間，並善用鼓勵，讓學生保持較高的動機。
16.教學活動中教師的指導及參與是否適切？	Ａ	教師只提供必要的指導，留給學生相當大的空間。
備　　註：

三、教學成效：

教學成效明顯，包括學生辨知力、理解力、鑑賞力等知識力的成長；自信力、貫徹力、精進力、尊重心、合作力、開放性等情意表現力的提升；分析性、比較性、歸納性、演繹性及批判性思考方面的進步；相關性、擴展性、逆向性、重組性等聯想性思考能力的精進；知覺力、探索力、綜合力等問題發現與解決力的提升；收集力、解讀力、組織力、應用力、智財觀等資訊力的進步；正確性、效率性、豐富化、新穎性、細緻性等創作表達力的提升。

（一）辯論比賽：

1.李瑄、陳誌偉、林孟學、楊上賢榮獲94年蘆青盃辯論比賽第四名。

2.李瑄、陳誌偉、林孟學、劉奕伸榮獲95年中華民國健言社奧瑞岡辯論比賽冠軍。

3.楊上賢、洪瑋、林威均、邱少淳、陳昱芝榮獲95年中華民國健言社奧瑞岡辯論比賽亞軍。

（二）小論文競賽：

1.田乃嘉、張志宏、蔡承軒、李瑄、林孟學、陳誌偉以「驅蟑達人『皂』得住—和小強和平共處」榮獲94年度中小學學生小論文寫作活動佳作。

（三）國語日報徵文：

1.蕭宇良、林暉恩、張乃琪、林孟學、徐晨軒、洪瑋、李瑄，參加徵文獲選刊登。其中蕭宇良、張乃琪、林孟學、洪瑋各有2篇入選。

2.林孟學、徐晨軒、洪瑋作品入選刊登在螢火蟲出版社「引導寫作起跑線」一書中。

（四）校內國語文競賽表現優良：

1.五年級：李瑄國語演說第二名、陳誌偉國語演說第五名、楊上賢國語演說第六名、呂宜馨國語演說第六名、曾偲恩閩語演說第三名、姜柏任朗讀第四名、林孟學作文第二名、張志宏字音字形第一名、陳昱芝字音字形第六名。

2.六年級：李瑄國語演說第二名、楊上賢國語演說第五名、蔡承軒閩語演說第一名、曾偲恩閩語演說第三名、姜柏任朗讀第五名、林孟學作文第一名、呂宜馨國語演說第四名、洪瑋字音字形第二名、張志宏字音字形第六名。

 

肆、省思與建議

一、教學省思：

兩年的教學活動是個不斷修正的行動研究，不但在行前思、行中思，還在行後思，從初步的規劃、實施、檢討、修正，到現在進行到第二屆的學生，整個課程仍在不斷的修正中。

有一些具體的修正，說明如下：

(一)課程順序的調整：

兩年前，因為五年上就有蘆青盃的奧瑞岡辯論比賽，所以在學生還不太具備辯論知識的情況下，就用短短的兩個月先上辯論課程，所以在學習的順序上是不順的。現在重新調整，先進行「紙上論戰—該不該這麼做」系列課程，在漸進式的進入奧瑞岡辯論課程，在教學上、學生學習上，都比較順暢，效果較好，壓力也較小。

(二) 課程內容的多樣性

原本設計的課程是「哲學教室」為主軸，實施結果發現，應適時穿插一些較為活潑生動的課程，才能保持學生的學習興趣。因此，將原本17章的課程濃縮為10章，以16節課進行。這樣的取捨，增加了其他課程融入的可能，也增添了課程內容的多樣性。

（三）適時增添新的教材

口語表達課程，是在發現學生上台報告時無法掌握重點所增加的新內容。實施後發現，這樣的改變對於爾後的教學有很大的助益，不但學生較有信心，能力有增強了。另外學生電腦打字的速度太慢，也造成不小的困擾，經過與電腦老師合作教學後，大大的減輕學生的負擔，增強了學習效率。

 

二、教學建議：

思考課程真的是值得開發的課程。以思考為主軸的課程，可以適時的融入相關的邏輯思考、創意思考、批判思考及關懷思考，相互為用，相輔相成。不但培養資優生具有多種思考能力，拓寬了學生的視野，更讓學生具備關懷人群及社會的胸襟。

期待有更多資優班的教師能共同開發相關的課程，為提升資優生高層次思考能力而努力。

 

參考文獻：

1.仇小屏等（2003）。小學「限制式寫作」之設計與實作。台北：萬卷樓圖書有限公司。

2.楊茂秀（2000）。哲學教室。台北：毛毛蟲兒童哲學基金會。

3.袁長瑞（2005）。邏輯教室—袁大頭的推理遊戲時間。台北：天下文化。

4.陳龍安（1989）。創造思考教學的理論與實際。台北：心理。