中愛一生‧劉振中‧漸凍健動中

102.3.26 小語團專輔劉振中老師國語教學之觀課討論筆記--慧茹

一.慧茹的觀後思考

(一)為什麼一開始要用指定組別與段落來進行討論？

(二)學生似乎不太能進入「摘要」策略…..

(三)學生回答問題時，多半照著課文文句唸….

(四)最後四人一組一起起立回答時，他們似乎沒有共同的答案，變成一人回答，三人陪站….

(五)最後振中老師詢問學生的「讀了這一課，你還想知道甚麼？」，學生的回答讓慧茹非常驚艷

     1. A生「我想知道兵馬俑是怎麼做的？」

     2. B生「我想知道秦始皇為什麼要做兵馬俑？」

     3. C生「我想知道除了課本上講的這些，還有很多兵馬俑嗎？」

二.振中老師的解釋

(一)指定組別與段落進行討論是因為受限於時間。

(二)振中老師澄清，因為課前他發現該班學生不太會「摘要」策略，所以整個班的氣氛有點縮掉，他覺得很可惜，礙於時間沒機會多做指導，所以調整問問題的方式及用字精準

     如: 「這一段，你在精簡之後，發現甚麼….」à這樣的問句可能指令太大，範圍太空，學生就縮掉了，如果改成問學生「這一段，發生甚麼事情？....」學生比較容易理解與討論。

三.文生校長的補充

(一)善用「破冰與增溫」技巧

     用別人的班級來進行教學，一開始一定要用一些「破冰與增溫」的技巧，來緩和氣氛，才有利教學的順利進行。

(二)問問題的層次與鋪陳

    問問題時，一開始要問簡單的問題，即便你知道這是學生都已經會的問題。先用簡單的問題去

鋪陳，太難的問題不要馬上出現，這樣的鋪陳，大概要佔一堂課前面的5~10分鐘。

(三) 有關這堂課的伸展跳躍題，如何設計？

     舉例:為什麼秦始皇在歷史上被稱為暴君？

四.慧茹與文生校長、春男校長討論後的重點

   (一)對於「一開始要用指定組別與段落來進行討論」，這是限於這次教學觀摩，為濃縮形式的呈現

不得已為之，若是自己的班，在時間許可下，可以試著讓各組充分討論。

   (二)雖然一開始學生有「縮起來」的感覺，但整體而言的脈絡和架構是好的。

     慧茹曾問文生校長說，學生最後提出的那些問題，非常棒(指上述A.B.C三生)……. 是不是把這

些問題提到前面來問，學生就能很快地進入討論的狀況？

     文生校長答: 妳不能這樣片面地去搬，他的設計是有整體架構的！

   (三)文生校長認為最珍貴的部分是「in body」，就是振中老師已經有將學習共同體的精神「in body」

     進他的教學中，這對很多老師來講是很難的；換句話說，我們要的，不是老師立即能夠copy

誰誰誰的學習共同體教學模式，就算是教得很好，而是要珍視這個老師「自己跟自己比較」的

轉變！

振中回應：

回應前先說明，這是借用別人班級進行的一場教學。

1.分配組別尋找段落重點的教學活動是見仁見智，且可以彈性運用的。

我在這節課的教學重點在於先整體瞭解後，切入第三段進行內容深究與形式深究，最後再回到整體。前面段落重點部分無法進行太久，所以彈性調整，機動的在示範第一段後，讓學生分組找出2-5段的重點，屬權宜措施。

即使在自己的班級教學，全班每段都做也未必需要，視當節教學重點決定。另外，倘若此類活動學生從未操作過，可以放慢速度，逐段練習，倘若曾有經驗，即使是自己班級，分組實施也無妨。

2.雖然學生不熟悉摘要策略，但是本節教學演示課我希望同時兼顧另一重點---第三段的深究，所以無法將太多時間都專注在摘要段落重點。

事實上當天第一段雖然學生不熟悉，但是操作過後，2-5段摘取重點、關鍵字都算相當順利。

3.有關「學生回答問題時，多半照著課文文句唸」

回答問題照文本念有時是必要的，尤其要找文本證據時，更需要照文本念。至於解釋部分，我希望學生能用自己理解方式回答，但是這班級任老師的模式就是每課都要在預習時抄下語詞解釋，也要求我提供南一版的生字語詞簿供學生抄寫。我只是借班教學，所以不方便干涉原班老師的教學模式。

我調整原班模式部分有：朗讀語氣、討論方式、回答時的完整用語、座位調整等，至於語詞解釋部分，尊重原班老師。

4. 有關「最後四人一組一起起立回答時，他們似乎沒有共同的答案，變成一人回答，三人陪站….」

教學時我參與這組的討論，雖然時間不足，無法讓學生充分討論，但是其他三人不主動補充，實屬當時困境。最後受限於演示時間，加上其他組有人補充，所以無法進一步邀請其他三人回答，就讓教學自動進行下去。此為當時一念之間決定。

5. 有關最後詢問學生的「讀了這一課，你還想知道甚麼？」

此為我的預習單上問題，屬KWLQ策略，已知(K)、想知(W)、學會什麼(L)、還想知道什麼(Q)，因為當時將此設定在綜合活動的延伸學習，所以放在後面，引導學生課後自主延伸學習。

當然，我也常將學生提問放在引起動機部分導入主題，只是本節課我在開頭有其他規劃，所以決定將「還想知道什麼」放在延伸學習部分。因此，我下課前說：「你們這些問題都是好問題，下課之後，現在資訊發達都可以查得到，上課並不是只有在課堂上上課，下了課之後有興趣的人可以自己去發掘，自己去發現，自己去尋找答案。」